“课间十分钟”重新热闹起来，这事儿有多难？

“消失的课间十分钟”成为近期的热点话题，“课间圈养”现象及危害再度受到广泛关注，分析和建议纷至沓来。

重申理念上的常识之后，达成行动上的共识还有多远？

给学生松绑，先给学校松绑

绍兴市越城区孙端中学教师杨洁发现，几名学生一下课就聚在一起下棋，玩到兴起处就乐得手舞足蹈。她的第一反应是加以制止，没收了他们的棋。

但事后了解到，这套融合了历史元素的棋局游戏是由学生们自己设计、制作、完善的。她找到了学生，听他们兴奋地说完一套棋从自主设计到动手制作的全过程后，“心被什么东西敲击了一下”。

“我在感叹学生创造力与行动力的同时也在想，如果这样活力无限的场景在每一个十分钟里消失，好像还挺遗憾的。”

最终，她把棋还给了学生。

这正是当下教师的普遍纠结之处。他们的教育理念和过往经历告诉他们，要给学生课间足够的休息和放松时间，去动一动。但回到现实，他们还是要求学生们少动、不动甚至保持安静。

早在2019年，一项针对1900余名家长的调查显示，75.2%的家长认为身边中小学“安静的小课间”现象普遍，且在小学最为突出。

而在浙江省教育科学研究院2021年针对1590名小学生和1703名初中生的调查中，对于“课间休息总是可以到教室外游戏和玩耍”的问题，认为“十分符合”的学生占比分别为47.55%和29.71%。

一位资深教师向阿江吐露学校方面的难处：

“

大家都十分期待课间十分钟回归校园，都认为课间休息时的校园应该是热闹、欢快的。其实，这些道理校长和老师都懂，甚至比多数人更懂，但学校的无奈选择，归因是安全隐患。当学生在课间活动中因打闹发生纠纷乃至出现安全事故时，可能会惹出打不尽的官司。特别是校区面积比较小的学校，活动场地不足，放任学生课间随意行动更容易出事故。一旦出现一例类似问题，学校及老师会陷入被教育部门追责、被家长索赔的困境。所以一些学校索性“一刀切”，对课间活动“严防死守”。

”

因此，在“既要安全，又要成绩，还要快乐”的家长和社会期待之下，动辄得咎的学校只能退守到“安全”这一底线，作出了“最不坏”的选择。

对于这一现象，11月3日，教育部有关负责同志接受新华社采访时表示，中小学校安排课间休息十分重要、十分必要，有利于学生调节情绪、放松身心、增强体质和防控近视。教育部将坚决纠正以“确保学生安全”为由，简单限制学生必要的课间休息和活动的做法。

“要实现这一点，家长与社会舆论对学生在校园里发生意外安全事故的理性对待，尤为重要。不能一出问题，不分青红皂白就追究学校校长、班主任老师的责任。”21世纪教育研究院院长熊丙奇建议，“同时可以借保险来分摊风险，总之给学校、老师减负，才能让学生们享有自由的课间时间，让课间充满欢声笑语，而不是死气沉沉。”

浙江省教科院基础教育研究所所长林莉告诉阿江，要给学生松绑，必须通过家校社三方协力。“学校要做的，是确保校园环境和设施安全，向学生明确安全规则，加强安全意识教育。但我们要承认，即便是在所有校园安全措施都已经完备的情况下，学校仍然不能百分之百保证学生不出问题。也就是说，追求学校的零事故率是不合理也不现实的，必须厘清学校安全责任的边界，做到家校社的相互体谅。”

林莉介绍，一个可作参考的案例发生在美国。1978年，一名幼儿在幼儿园攀爬滑梯时跌下受伤，而当时教师正在照顾其他学生。法院认为学校和教师不必对此事故负责，因为“教师并非三头六臂，不能同时照顾所有学生”。

事实上，浙江已有地方对校园安全管理责任重新进行思考。

今年5月，杭州市教育局在答复杭州市十二届政协二次会议第146号建议时称，将开展关于校内文体活动中自甘风险的研讨。同时，健全完善学生保险体系，加强财政保障，实现全市中小校（园）方综合保险投保率100%，在坚持自愿原则的前提下，倡导家长购买学生（幼儿）综合保险。

“在相关案例判决中，往往把家长和学生当成弱势方，学校当成强势方，把风险责任无限转移到学校身上。我们正在配合相关部门研究优化相关政策。”杭州市教育局德育与体育卫生艺术教育处处长张敬礼介绍。

用好10分钟，先上好40分钟

“画地为牢”式的课间管理措施毕竟只是少数，限制学生课间自由行动的另一大罪魁祸首是“教师拖堂”。有学生吐槽：“拖堂2分钟、提前上课2分钟，上厕所不跑都来不及，哪还有空去玩？”甚至在一些学校，课间被用来订正作业，学生上厕所都要打报告。

对于这种做法，老师们也有看似不得已的苦衷。一位一线教师吐露心声：

“

家长在要求学生安全的同时，又对其成绩提出较高的要求，学校要保证平稳发展又对教师提出严格的考核要求。比如，学生违纪，学校监察部门会扣班主任的量化分数，有损绩效评比等级；学生成绩下降，任课教师不仅会被批评、警告、降薪，还可能面临生源流失引起被辞退的风险。对于一线教师而言，占用部分或者全部课间时间既能让学生少动，降低安全风险，又能巩固知识点，有助于提高成绩，所以这是过去一段时间内很难被取代的实践方略。

”

“想法很美好，但问题在于，拖堂占用课间休息时间，怀着疲惫和抱怨心态的学生真的能提高学习效率和成绩吗？”杭州四季青中学副校长倪建宏反问，“沿着‘双减’的思路，我们要做的应该是提高课堂效率而不是延长课堂时间。”

阿江在该校采访发现，学校对于教师拖堂行为有一套有效的管理方法：

首先，下课铃声会在教室内外的喇叭中同步播放，时长为三分钟，用长时间的室内下课铃声盖住教师拖堂讲课的声音；

其次，学校会安排人员在课间巡看，检查是否有教师拖堂，如果发现，立即制止；

最后，每个班级都有学生记录，监督教师是否拖堂，记录本不经由任课教师直接上交给学校，由学校在教师内部工作群公开。对于屡次拖堂的教师，在绩效考核中会予以体现。

“我们学校的师生关系都挺平等的，我们也会和老师们讲，学生们的监督也是一种教学上的敦促，帮助我们更好提高，所以实施下来学生们也没有压力。”倪建宏介绍，学校会对课堂教学效率较低的教师给予帮助，比如在学科教研组集体备课时进行具体指导。

让学生行动，先让他们心动

课后时间得到保证后，倪建宏考虑的下一个问题是：怎么让学生愿意动起来？

阿江在多所学校采访时注意到，随着年级升高、学业压力增大，课间走出教室的学生逐渐减少，这正是令倪建宏头疼的现象。“特别是初三学生面临中考压力，必须把它发泄出来，不然会影响身心健康。”

为此，学校增设了喊话喷泉、课间卡拉OK的设施，受到学生们的追捧。“不过这些新奇的设施能够满足的学生数量有限，我们也在考虑怎么样推出能够吸引更多学生参与、受他们喜欢的课间活动。”

“现实可行并且让学生喜欢”是摆在致力于课间动起来的学校管理者面前的难题。阿江发现，有学校在各班级前的地面上划定了跳房子方格、放置了沙包，但高年级的学生并不买账。“不如《蛋仔派对》（一款在中小学生间流行的手机游戏）里的游戏有意思。”一名学生吐槽。

随着学生们“触网”程度不断加深，接触过缤纷虚拟世界的众口愈发难调，关于“可行性”和“趣味性”的要求也更高。嵊州市剡溪小学校长张小丽对此深有体会。

前几天，有媒体报道学校组织学生在课间玩踢毽子、跳房子、丢沙包和跳皮筋等传统游戏，“浙江一小学课间玩起80后的游戏”登上热搜，但也引起了部分网友的质疑：“摆拍演戏”“时间根本来不及”“拿80后的游戏强行让现在的孩子玩”……

© 浙江经视

“其实那天在开校运动会，本来就没有课间。电视台来了后，我们让学生在平时课间的游戏活动重新演绎了一下。可能规模比平时要大，所以引起了部分网友的误解，但这些游戏项目孩子们平时确实都在玩。”张小丽介绍，学校每间教室门前的走廊空间非常大，即便不在一楼，学生也有足够的课间游戏空间，下课后三三两两地自发进行游戏。

对于“80后游戏是否适合现在的学生”的质疑，张小丽解释：“我们只是起到抛砖引玉的作用，给学生们介绍他们的爸爸妈妈小时候玩的课间游戏。我们发现，现在的孩子喜欢玩‘萝卜蹲’‘老狼老狼几点钟’这些游戏，还会邀请我们一起玩。我们当然不会一厢情愿地设定学生的课间休息方式，更不会强迫他们参加，而是鼓励他们提出想法，经过安全评估后进入我们的‘游戏库’。”

“调动学生课间活动的参与度，必须在活动创设阶段就调动他们的参与感。”杭州市萧山区南都小学相关负责人介绍，学校通过“校园金点子”活动，把活动的策划、组织、运行、管理等权限全都放给学生：通过“规则我来说”，让学生成为游戏规则的制定者与监督者，把课间同步还给教师；通过“巡回小法庭”，由流动大队委辅助解决小矛盾，把孩子之间的矛盾交给孩子解决；通过“联盟”共玩，打破班级限制，以班级团体赛的形式让大家一起玩。“这些真正来自学生的活动，才有真正的生命力，才能真正吸引他们在课间走出教室。”

浙江教育报刊总社数媒中心记者 曹可可 丁锦烨

责任编辑丨徐梦娇

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